La noticia toma sensación debido a que la aspirante a presidente hizo diatriba a la politización que elucubrada mente hace Elba Esther Gordillo con el tema, según se comentó.

Mota dijo que “la educación no puede ser rehén de nadie, ni de ningún grupo bajo ninguna circunstancia” .

La controversia generada, redunda en la politización de la educación visto que Mota propulsó como insignia garantizar la calidad de la educación de llegar a “los pinos” se comentó.

El encuentro del actual acontecer suscitado fue organizado por la revista “líderes Mexicanos” donde las mencionados participaron enérgicamente.

En el mismo hecho otra participante cuestionó lo no conseguido por Mota diciendo: “Yo preguntaría qué hizo ella por la educación” Desde luego la inmiscuida espetó haciendo alusión a los objetivos conseguidos y defendiéndose de toda minimización.

Así mismo Mota enunció sus intenciones e hizo enfáticas pronunciaciones de lo que propone como política y futura funcionaria.

El medio consultado citó apartes del encuentro dado y testeó lo que en cuanto a educación se dijo.

De igual modo los mencionados en el presente escrito hablaron sobre lo que merece el país mexicano, a la vez la información consultada comenta todo sobre los temas demagógicos para los que se prestó el acontecer.

Lo que sumadamente  generó la reunión fue recalcar temas como abandono de pobreza en México y desarrollo social.

Se entrevé hubo el suficiente espacio para hacer promesas de las cuales muchas referentes a cultura, arte y desarrollo científico, además hablaron de los millones a invertir, todo desde el Museo Franz Meyer.

El matoneo es un problema social entre los jóvenes de las mismas edades, y en muchos casos, puede reforzarse y repetirse en el futuro si el joven que acosa recibe soporte de los suyos.

Algunos de los victimarios matonean a sus compañeros para ser populares y admirados por otras personas de su grupo; por miedo a ser excluidos; disfrute del poder; creen que una manera de asumir el rol de liderazgo o para mantener la autoestima.

Es una problemática que aumenta cada día en todas las escuelas y genera efectos muy destructivos para todos los involucrados.

Lo más recomendable es que cada escuela estructure y desarrolle programas preventivos que involucren a docentes, alumnos y padres de familia, en los cuales se trabajen temas como los derechos humanos, el manejo del conflicto, la expresión afectiva, el respeto por las diferencias, el cuidado por sí mismo y por los demás, etc. El objetivo de esto es crear una cultura protectora para todos los miembros, que autocensure y actúe positivamente frente a las expresiones de violencia tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

Esta intimidación cada vez alcanza niveles preocupantes: se estima que uno de cada cinco escolares ha sido víctima de este fenómeno en el país.Esta revisión de políticas, dice la psicóloga y psicoterapeuta María Carolina Sánchez Thorin, representa un parámetro decisivo en el bienestar de niños y adolescentes, cuyos procesos de socialización y estabilidad emocional dependen de dichas iniciativas.

Lo más preocupante, dice Sánchez Thorin, es que los adultos muchas veces ignoran el drama detrás del matoneo y lo interpretan como simples “peleas de niños”. Los más afectados, señalan los expertos, suelen ser los niños y jóvenes con pocas habilidades sociales ( en ocaciones deportivas), que tiene afición por el estudio o características físicas particulares.

Desafortunadamente, se tiende a avalar y elogiar el carácter duro, fuerte, competitivo y de liderazgo del agresor, mientras que se siente lástima por el niño matoneado. “En la mayoría de casos, las remisiones a salud mental son de la víctima y no del victimario”, sostiene Sánchez Thorin.

La reportera comenta que indagó y miró en varios sitios sobre cómo se le llama al síndrome de la canción que no sale de la mente y cuenta que se topó con que el remoquete varia: hay “picazón cognitiva” “garabato musical”, “gusano musical” o “earworm” nombres dados en diferentes partes del mundo.

El asunto es medido por la cantidad de personas que hacen eco de los sonidos de las canciones, es decir, entre más individuos funcionen como altoparlantes es más probable que se adentre en la memoria de otros y se transforme en el síndrome del gusanito musical. Según se entiende funciona como los eslóganes publicitarios que se repiten y repiten en una estación de radio que terminan por memorizarse.

Una psicóloga define que la primera etapa para que ocurra que la música se le pegue es estar expuesto a la emisión, la segunda etapa (o causal) es la cantidad de veces que queda exhibido a la música o canción, una tercera y posible etapa para sufrir de “el gusanito musical” es el estrés, explica que según unos casos personas escuchan música para calmar la tensión y luego a la hora de la relajación terminan haciendo reproducción de la composición sonora.

Así mismo se dice que hay unas razones más trascendentales para que una canción se quede “pegada” ya que en el cerebro se cuenta con una memoria denominada memoria involuntaria la misma que cuando a la mente llega una idea sobre algo de comer se le antoje al cuerpo sólo y justamente comer eso que le apareció en la mente.

Por su parte un experto en neurociencia explica que la música se queda “pegada” debido a la forma en que el ser humano evolucionó, argumenta que el individuo desde tiempos ha tenido que guardar, almacenar, recordar mucha información como dónde está el pozo, qué alimentos son tóxicos que no y además dice que culturas con fuerte tradición oral fue que mediante canciones, versos y rimas pasaron conocimiento entre sus semejantes.

Como cosas de nuestra educación es que con rimas y versos memorizamos nuestro aprendizaje, el neuro científico añade que el ser humano lleva 200.000 millones de años en la tierra pero fue a penas hace 5 mil millones que empezó a usar el medio escrito

El doctor Daniel Levitin también comentó que la manera para erradicar esas canciones o apagarlas que es lo que también le han consultado se logra usando otra canción y haciendo el mismo ejercicio aunque de manera irrisoria puede que esa nueva canción sea la que se le pegue.

Dos investigaciones hechas con 2.770 niños menores de cinco años en Colombia, financiadas por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y conducidas por el Instituto de Estudios Fiscales de Londres (IFS, por sus siglas en inglés), concluyó que las diferencias en las habilidades cognitivas y de lenguaje de los pequeños están marcadas por su nivel socioeconómico y comienza a ser muy evidentes antes de los dos años; incluso, se agudizan con el tiempo.

La falta de estimulación y la calidad del ambiente del hogar (medido en número de libros, periódicos, revistas, materiales de juego y actividades lúdico-pedagógicos de los adultos con el niño) incide en esta diferencia, pues son hogares que invierten menos en el desarrollo de sus hijos.

A pesar de que la educación no se compra con dinero, todos sabemos que la pobreza y la estratificación social limitan a los estudiantes, no niego las afirmacipnes de que los pobres también son educados. “Money doesn´t buy better education (Kozol, 1991), es cierto que la educación no puede comprarse con dinero, pero sí influye el dinero en la formación académica de los individuos.

Los autores de la investigación advierten, sin embargo, que si se interviene a los niños con estimulación adecuada, en forma temprana, y acorde a su edad, esta brecha se reduce significativamente.

Uno de los estudios se llevó a cabo en Bogotá con 1330 niños de 6 a 42 meses de edad, de los estratos 1,2,3; y el otro incluyó a 1.440 pequeños entre los 12 y los 24 meses, de 96 municipios del país, que hacen parte del programa presidencial Familias en Acción.

En el primer caso se encontró que el 25 por ciento de los niños más pobres de la ciudad está casi siete puntos por debajo del 25 por ciento más rico, en un test que mide el desarrollo integral de los niños a nivel cognitivo, lingüístico, motor y socioemocional. De acuerdo con expertos, en algunos casos esto podría traducirse en tres o cuatro años de atraso en términos de aprendizaje.

En el segundo caso, y tras 18 mese de intervención con un currículo muy bien estructurado, adaptado a la edad del niño y que mejora la interacción entre madre e hijo se halló que una estimulación adecuada a edad temprana favorece la capacidad de solución de problemas y las habilidades lingüísticas en los niños menores de tres años.

La importancia de aprender informática es cada vez mayor, ya que poco a poco está reemplazando a los medios tradicionales de realizar un trabajo.

Esto es así hasta el punto en que la tradicional pregunta en las solicitudes de trabajo de Conocimientos de mecanografía ha sido sustituida por la de “conocimientos de informática”, siendo un factor cada vez más valorado. Incluso trabajos que siempre se han asociado con la simple necesidad de fuerza, como es el caso de almaceneros o encargados de almacén, se han visto en muchos casos avocados a un reciclaje por el uso de ordenadores en este campo, dejando en parte el esfuerzo a máquinas específicas, en muchos casos controladas por ordenadores.

Es importante adquirir unos conocimientos básicos sobre los diferentes componentes y términos utilizados (no hablamos de convertirnos en expertos), que nos permitan movernos por este mundo, en el que se utilizan unos términos más o menos técnicos, y encima la mayoría provenientes del inglés.

En cuanto al ordenador en sí, es importante tener un conocimiento de cuales son sus partes fundamentales y para qué sirven. Saber qué es un disco duro, una memoria RAM, una unidad de CD/DVD, un escáner, un procesador, qué es formatear un disco duro, qué es grabar una información y otra serie de términos básicos.

El estudio reportó que la memoria de trabajo predice la inteligencia y se correlaciona de manera fuerte con áreas como la comprensión de lectura y el coeficiente intelectual, lo que sugiere que cuanto más se distrae la mente de las personas, más inteligentes son.

Para llevar a cabo la investigación y llegar a dicha conclusión, el equipo de trabajo eleboró una rutina en la que le pidieron a los participantes que presionaran un botón en el momento en que una carta apareciera en las pantallas de su computador.

A lo largo de las pruebas, los investigadores preguntaron de forma periódica a los participantes si estaban atentos a lo que pasaba en la actividad o si estaban pensando en otras cosas. Al final, midieron en cada participante la capacidad de memoria de trabajo, que fue determinada por su capacidad de recordar una serie de cartas que fueron intercaladas con unas sencillas preguntas matemáticas.

El resultado con el que se encontraron fue que las personas con mayor capacidad de memoria de trabajo reportaron tener su mente en otro lugar mientras hacían tareas simples.

Otro estudio revela que las personas que se distraen con una mosca y apenas consiguen mantener la atención en una sola cosa pueden echarle la culpa a un grupo de neuronas del lóbulo parietal superior, según un estudio que publica la revista Journal of Neuroscience. Concretamente, los resultados revelan que las personas más distraídas suelen tener un mayor volumen de materia gris en esa región cerebral, algo aparentemente contradictorio, ya que en teoría tener más neuronas debería ayudar a mantener la concentración.

Así mismo, según comentó Jonathan Smallwood, otro de los participantes de la investigación, “lo que parece sugerir el estudio es que cuando las tareas no son muy difíciles, las personas que tienen otros recursos de memoria de trabajo piensan en otras cosas aparte de lo que están haciendo”. Es decir, pareciera que las personas inteligentes se distraen no por despistadas sino porque tienen una capacidad intelectual que les da para pensar en otras cosas además de la tarea que tienen en ese momento.

El apoyo educativo atiende al carácter personalizado de la educación. Ese carácter personalizado, consiste, a su vez, en dos elementos:
De individualización: se educa a personas concretas, con características particulares, individuales, no a abstracciones o a colectivos genéricos.
De integración: se educa a la persona completa, y, por tanto, hay que integrar los distintos ámbitos de desarrollo y las correspondientes líneas educativas.

La educación personalizada se contrapone a la parcelación de los conocimientos, tal como han impartido en la enseñanza tradicional. También se contrapone al descuido de la personalidad concreta de los alumnos, cuando éstos no son más que una abstracción o un número dentro de la clase.

Destacar la función de apoyo de la docencia es poner en primer plano aquellas características de la educación, por las que ésta no se reduce a mera instrucción y constituye, en verdad, educación individualizada de la persona entera. En consonancia con la profunda unidad existente entre educación y orientación, todo profesor en algún sentido es también orientador.

Ahora bien, no basta decir que la propuesta del aula de apoyo se identifica con la educación o forma parte esencial de ella. Es preciso un análisis más detallado en el que se pongan de manifiesto los componentes de esta dimensión educativa. Son elementos que convienen hacer explícitos para incorporarlos de manera intencional y sistemática a la práctica docente:

Un primer elemento es el concepto de la propia educación como orientación y apoyo para la vida.

La educación, toda ella, puede verse bajo el prisma de la propuesta del aula de apoyo: la educación es orientación en tanto que prepara para la vida, la cual se desarrolla en un itinerario personal que determinan circunstancias externas, pero que, en alguna medida, las opciones propias de cada persona contribuyen también a determinar.

Comprender el campo de las finanzas es una tarea que debemos comenzar desde jóvenes. Aprender a conocer y entender el lenguaje del dinero desde niños incrementará la habilidad para generarlo y multiplicarlo con base en estrategias financieras adecuadas.

Asimismo los jóvenes podrán iniciar una vida económica saludable desde temprana edad, lo que es importante cuando la base del desarrollo económico de cualquier individuo se basa en el ahorro.

En ocasiones se le da poca importancia a la cultura financiera o económica, pero es incuestionable la importancia que tiene el dinero en nuestras vidas.
Es necesario darle su justa dimensión y considerarlo como pieza clave en el desarrollo del ser humano. Por ésta razón debemos considerar la educación financiera como parte fundamental de los conocimientos que debemos inculcar en los jóvenes y en cualquier persona que desee mejorar su situación económica.

Algunas acciones que podemos implementar como sociedad para que se desarrolle la cultura financiera en nuestra familia y sociedad:

- En la escuela: Es deseable que desde el nivel básico, inicien una formación de educación financiera en los niños, orientando sus hábitos de consumo, enseñándoles el valor del dinero, inculcando cultura de ahorro, valores y conocimientos que los preparen para el futuro.

- En el hogar: Debe ser una disciplina de temprano aprendizaje. Por medio de métodos didácticos donde se puedan desarrollar sus propias habilidades los padres deben enseñar a sus hijos cómo ahorrar y en qué momento realizar una inversión.

- En la niñez: Comenzar una educación financiera hoy, ayudará a tener una independencia económica en nuestra madurez y a no depender de la jubilación que podamos obtener.

- El crédito responsable: Hacer conciencia sobre la importancia del ahorro y el manejo responsable del crédito.

- Conocer el mundo de los negocios para realizar un consumo inteligente que contribuya a enriquecer nuestro patrimonio, aprovechar los recursos con que contamos e incrementarlos.

El objetivo es permitir a los docentes complementar y crear contenido interactivo ajustado a las necesidades y ritmos de aprendizaje de cada grupo de estudiantes, así como diagnosticar sus áreas de mejora.

Blinklearning permite almacenar contenidos educativos multimedia, y permite clasificarlos dependiendo de sus características y tipos de uso, además de facilitar su reproduciión en los distintos soportes. Es posible también editar y crear contenidos educativos digitales, creando ejercicios y contenidos a través de plantillas, que permiten rápidamente plantear un problema, explicar un concepto o proponer un ejercicio.

Blinklearning nace con la idea de poder ofrecer un entorno personalizado a diferentes materias educativas. La web, en la que pueden participar de igual manera profesores, padres y alumnos, incide en distintas asignaturas, ofrece material, cursos, refuerzo de programas escolares o asignaturas,  y espacio de consulta, donde desarrollar un proyecto que, tendrá mucha aceptación dentro del ámbito escolar.

El aspecto más importante es su utilización en un entorno privado, es decir, es primero el profesor el que, tras crear su cuenta, envía las invitaciones a los alumnos al igual que a los padres, por lo que todo el área de trabajo se reduce a una especie de aula virtual, con las ventajas añadidas de la enseñanza basada en la interacción profesor- alumno.

De igual forma, los padres pueden seguir las evoluciones de sus hijos gracias al acceso a las diferentes actividades que estos realizan dentro de Blinklearning, al mismo tiempo que el espacio virtual posibilita una nueva vía de comunicación entre profesor – tutores- padres más directa y frecuente.

Desde esta herramienta se puede analizar la evolución de los alumnos, identificando problemas o grupos que necesitan estímulo adicional (material extra de mayor dificultad). De esta forma permite la motivación de los estudiantes, facilitando la creación de material de apoyo a la medida de cada alumno, facilitar la tarea del profesor, al realizar un seguimiento individualizado, e incrementar la involucración de los padres ya que proporcional una forma sencilla de seguir los avances de sus hijos. No se trata de una herramienta gratuita.

La tutoría, entendida como elemento individualizador a la vez que integrador de la educación, es un componente esencial de la función docente.

Frente a las tendencias tradicionales de negación de la diversidad del alumnado, la función tutorial tiene por objetivo asegurar que la educación sea verdaderamente integral y personalizada y no quede reducida a un simple traspaso de conocimientos.

La acción del tutor debe dar relevancia a aquellas características de la educación que trascienden la instrucción y conforman ese fondo de experiencias que permiten una educación individualizada e integral.

De acuerdo con esta idea, la labor del profesorado no se centra sólo en transmitir conocimientos, sino también en trabajar valores y actitudes, y teniendo presente a un alumnado concreto con capacidades, necesidades e intereses concretos, por lo que se apuesta por un modelo implícito de profesor-educador.

Así, la función tutorial se identifica con la función docente, todo profesor debe realizar tareas que van más allá de la impartición de conocimientos.

La tutoría juega un papel importante en la escuela secundaria puesto que se constituye como un espacio educativo que permite el seguimiento en el proceso de formación de los estudiantes, así como en el planteamiento y desarrollo de estrategias dirigidas a estimular habilidades y destrezas de los jóvenes. Igualmente, cumple un importante papel en la escuela infantil para la atención temprana de las dificultades de aprendizaje.

Con la puesta en marcha de una tutoría se obtienen los siguientes beneficios:
- Incrementa su rendimiento académico.
- Desarrolla hábitos, habilidades y adquiere valores.
- Contribuye en la solución de problemas escolares y administrativos.
- Reduce la posibilidad de deserción.